Cómo citar este texto: Estilos de aprendizaje (Modelo de Felder y Silverman) + Cuestionario. Rodrigo Terra. Publicado en: 29/11/2023. Enlace de la publicación: https://www.es.makerzine.com.br/educacion-general/estilos-de-aprendizaje-modelo-de-felder-y-silverman-cuestionario .
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Estilos de aprendizaje: Modelo de Felder y Silverman
“Algunos estudiantes tienden a enfocarse en hechos, fechas y algoritmos, otros se sienten más cómodos con teorías y modelos matemáticos. Algunos responden fuertemente a formas visuales de información, les gustan las ilustraciones, diagramas y esquemas; otros aprenden más a través de formas verbales, escribiendo y explicando. Algunos prefieren aprender activamente e interactuar; otros funcionan mejor de manera introspectiva e individual.” [1]
Linda Silverman
Richard Felder
- Percepción – ¿El tipo de información que el alumno recibe es: sensorial o intuitiva?
- Entrada – ¿La modalidad sensorial más efectiva en la que se percibe la información es: visual o verbal?
- Procesamiento – ¿De qué manera se trabaja con la información recibida: activo o reflexivo?
- Comprensión – ¿Cómo procesa y comprende mejor el estudiante la información: secuencial o global?
Características de cada estilo de aprendizaje
Conocer las características de cada estilo de aprendizaje permite, en primer lugar, que el profesor esté mejor preparado con respecto a sus actividades y propuestas de clase. También facilita que el profesor logre alcanzar con mayor calidad la forma en que cada alumno prefiere interactuar con la información recibida en clase.“Los estilos de aprendizaje están relacionados con la forma particular de adquirir conocimientos, habilidades o actitudes a través de la experiencia o años de estudio”. [2]
Como se mencionó anteriormente:“El conocimiento de los estilos de aprendizaje ayuda en la toma de decisiones para posibles ajustes en la enseñanza según el estilo de aprendizaje de los alumnos, pudiendo ser utilizado para prever los estilos de estrategias o métodos de instrucción más efectivos para un determinado alumno o grupo de estudiantes, además de permitir el desarrollo de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos”. [2]
“Teóricamente, los estilos de aprendizaje pueden ser utilizados para predecir tipos de estrategias o métodos de instrucción más efectivos para un determinado alumno o grupo de estudiantes”. [3]
Percepción
Sensorial
“Aprecian hechos, datos, experimentos, métodos estándar, tienen facilidad para memorizar y prefieren abstraer información a través de sus sentidos (viendo, escuchando, tocando, etc.)” [4], “aquellas que son observables, concretas, hechos, lo que proviene de la práctica, que es perceptible a través de los sentidos. Necesitan conectar lo que han visto con el mundo real. Tienden a ser metódicos, prefieren resolver problemas mediante pruebas.” [5]
Intuitivo
“Aprecian principios, conceptos y teorías, no se centran en detalles, no les gusta la repetición, se interesan por los desafíos, analizan posibilidades, significados y relaciones entre las cosas” [4] “Se centran más en conceptos y en lo que surge a través de la reflexión y la imaginación. Les gusta la innovación, prefieren descubrir las posibilidades y las interrelaciones entre lo que han visto. Pueden descuidar los detalles” [5]
Entrada
Visual
“Asimilan más lo que ven (figuras, grabados, diagramas, flujogramas, películas, etc.)” [4]
“Los alumnos visuales prefieren la información que les llega como representaciones visuales, tales como: diagramas, cuadros, cronogramas, gráficos, esquemas, películas, demostraciones” [5]
Verbal
“Preferen explicaciones escritas o habladas a la demostración visual, extraen más información en una discusión“. [4]
“Los alumnos verbales prefieren la información que viene a través del habla y la escritura (materiales de lectura), convirtiendo lo que está escrito en habla“. [5]
Tienen buena argumentación y prefieren una explicación verbal o escrita a una demostración visual. Extraen más información en una discusión.
Procesamiento
Activo
Preferem experimentar activamente que observar y reflexionar. Les gusta procesar la información mientras están en actividad y no aprenden de forma pasiva. [4]
Los alumnos activos prefieren aprender aplicando, discutiendo o explicando a los demás lo que han visto, y disfrutan trabajar en grupo. Para estos estudiantes, solo escuchar explicaciones resulta fatigante. [5]
Tienden a ser experimentales, son menos observadores y reflexivos.
Reflexivo
Preferem solos y en silencio procesar la información. Establecen conexiones teóricas con el fundamento de la materia y no extraen mucho cuando no se les insta a pensar. [4]
El alumno reflexivo prefiere reflexionar sobre las cosas, procesar la información tranquilamente antes de realizar los ejercicios. Este alumno prefiere trabajar de manera individual en lugar de trabajar en grupo. [5]
Comprensión
Secuencial
Los estudiantes secuenciales les gusta aprender paso a paso, tienen comprensión del contenido de manera lineal, gradual y lógica. Tienen facilidad para explicar su razonamiento y resolver problemas. [5]
Poseen un pensamiento lineal (etapas secuenciales) al resolver problemas y se desenvuelven bien con problemas que se vuelven progresivamente más complejos. Normalmente entienden primero las partes pequeñas, para luego comprender el todo.
Global
Los estudiantes globales aprenden los contenidos de manera casi aleatoria, de manera no lineal. Son holísticos y necesitan comprender el todo. La información presentada debe estar relacionada con sus conocimientos previos; al comprender el todo, pueden resolver rápidamente problemas complejos, pero tienen dificultades para explicar los pasos de su razonamiento. [5]
“Una clase en la que los estudiantes siempre son pasivos es una clase en la que ni el experimento activo ni el observador reflexivo pueden aprender efectivamente.”Felder y Silverman
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Observación: No se debe tomar ninguna decisión utilizando el siguiente test como referencia, ya que su función es únicamente para curiosidad e ilustrar el método mencionado. Para obtener resultados más precisos, se recomienda consultar a profesionales.
Referencias Bibliográficas
– “Estilos de aprendizagem Felder-Silverman e o aprendizado com jogos de empresas” – George Paulus Dias, Antonio Carlos Aidar Sauaia, Hugo Tsugunobu Yoshida Yoshizaki – Revista de Administração de Empresa (FGV EAESP) – para leer el artículo, haga clic aquí.
– “Planejamento de um ambiente virtual de aprendizagem baseado em interfaces dinâmicas e uma aplicação ao estudo de potência elétrica” – Niltom Vieira Junior – Dissertação de Doutorado em engenharia elétrica da Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira, Universidade Estadual Paulista – para leer el artículo, haga clic aquí.
[1] “The Effects of personality type on egineering student performance and attitudes” – R. M. Felder, G. N. Felder e E. J. Dietz – Journal of Engineering Education – para leer el artículo, haga clic aquí.
[2] “O impacto dos estilos de aprendizagem no ensino de contabilidade na FEA-RP/USP” – Denise Mendes da Silva – Dissertação de Mestrado em Controladoria e Contabilidade da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo – para leer el artículo, haga clic aquí.
[3] “ILS – Inventário de Estilos de Aprendizagem de Felder-Saloman: investigação de sua validade em estudantes universitários de Belo Horizonte” – Wilma Maria Guimarães Lopes – Dissertação de Mestrado da Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico – para leer el artículo, haga clic aquí.
[4] “Learning and teaching styles in engineering education” – Richard M. Felder e Linda Silverman – para leer el artículo, haga clic aquí.
[5] “Dimensões do modelo Felder-Silverman predominantes no estilo de aprendizagem de estudantes de administração” – Janine Bertelli, Rosani Elisabete Graebin, Juliana Matte, Pelayo Munhoz Olea – XVI Mostra de Iniciação Científica da UCS – para leer el artículo, haga clic aquí.
